Как попасть в спец группу по физкультуре: Спецгруппа по физкультуре перечень заболеваний для студентов

Организация учебного процесса по физической культуре

Дисциплина «Физическая культура» является обязательной для всех специальностей и направлений подготовки на уровне бакалавриата и специалитета.

Прежде, чем приступить к занятиям по дисциплине «Физическая культура», обучающемуся необходимо получить медицинское заключение, выданное ему медицинским лицензированным учреждением РФ, и содержащее сведения о медицинской группе для занятий физической культурой (основная (I группа), подготовительная (II группа), специальная медицинская «А» (III группа) или специальная медицинская «Б» (IV группа).

Такое действующее медицинское заключение предоставляется студентом на первом занятии преподавателю дисциплины «Физическая культура».

Лица, не прошедшие медицинский осмотр к занятиям по дисциплине «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» НЕ ДОПУСКАЮТСЯ!!!

Обучающиеся, не прошедшие медицинского обследования, к учебно-тренировочным занятиям НЕ ДОПУСКАЮТСЯ!!!

Пропущенные занятия, в следствии не прохождения медицинского обследования (не допуска), считаются пропусками занятий без уважительной причины.

Медицинский осмотр обучающихся проводится в начале учебного года с целью распределения студентов на медицинские группы: основную, подготовительную, специальную и спортивного совершенствования.

К основной группе (I) относятся обучающиеся без отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии, имеющие хорошее функциональное состояние и соответствующую возрасту физическую подготовленность, а также обучающиеся с незначительными (чаще функциональными) отклонениями, но не отстающие от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности. Обучающиеся этой группы занимаются в полном объеме по программам дисциплин «Физическая культура

» и «Элективные курсы по физической культуре» с использованием здоровьесберигающих технологий, подготовки и сдачи текстов индивидуальной физической подготовленности, в соответствии с оценочными средствами.

К подготовительной группе (II ) относятся практически здоровые обучающиеся, имеющие те или иные морфофункциональные отклонения или физически слабо подготовленные, входящие в группу риска по возникновению патологии или  с хроническими заболеваниями в стадии стойкой клинико-лабораторной ревиссии  не менее 3-5 лет. Обучающиеся этой группы занимаются в полном объеме по рабочим программам дисциплин «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» с использованием здоровьесберигающих технологий, подготовки и сдачи текстов индивидуальной физической подготовленности, в соответствии с оценочными средствами.

– К специальной группе «А» относятся студенты с отчетливыми отклонениями в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера либо в физическом развитии, не мешающими выполнению обычной учебной и воспитательной работы, однако, требующие ограничения физических нагрузок. Отнесенным к этой группе разрешаются занятия оздоровительной физкультурой в образовательных учреждениях лишь по специальным программам и сдачей специальных тестов.

– К специальной группе «Б» относятся студенты, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронического заболевания в стадии субкомпенсации) и временного характера, но без выраженных нарушений самочувствия. Тестирование студентов проводится с учетом патологий и нозологии заболеваний по индивидуальному плану.

 

Организации учебных занятий по дисциплине «Физическая культура» для обучающихся отнесенных к специальным медицинским группам здоровья А и Б 

По медицинским показателям, обучающимся специальной медицинской группы могут быть предложены занятия лечебной физической культуры (бассейн).

Переход в другую медицинскую группу здоровья в течение семестра возможен в следующих случаях: оперативное вмешательство, беременность, различные травмы. Особенности проведения занятий со студентами, отнесенными к специальной медицинской группе здоровья А: на основании заключения медико-педагогического контроля формируются группы для занятий физической культурой, численностью от 8 до 12 человек. Посещение занятий студентами является обязательным. Контроль осуществляется преподавателем физической культуры. Аттестация обучающихся проводится в соответствии с разработанным фондом оценочных средств. Особенности проведения занятий со студентами, отнесенными к специальной медицинской группе здоровья Б: студенты, отнесенные к группе здоровья Б, могут посещать занятия по физической культуре вместе со студентами специальной группы А, либо их аттестация проводится по результатам работы над рефератом. Студенты специальной медицинской группы Б пишут рефераты, связанные с особенностями использования средств физической культуры при их индивидуальных отклонениях в состоянии здоровья или по тематике, предложенной в рабочей программе. Работа по формированию и совершенствованию физических, психических, функциональных качеств и способностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, осуществляется через проведение групповых занятий в спортивных залах Университета. Студенты, не прошедшие медицинское обследование, к учебным занятиям по дисциплине «Физическая культура» не допускаются. С учетом медицинских показаний студенты распределяются между тремя учебными отделениями кафедры физического воспитания и спорта: специальным, основным и спортивным. Учебный процесс по дисциплине «Физическая культура» в соответствии с ее структурой и содержанием реализуется в рамках данных трех учебных отделений. Для проведения практических занятий студенты распределяются по учебным группам.

Перемещение учащихся из одной группы в другую возможно лишь в установленном на кафедре «Физического воспитания и спорта» порядке. Распределение студентов по учебным группам проходит в начале учебного года по письменному заявлению (скачивание). Переход из группы в группу разрешен только после окончания учебного семестра с разрешением заведующего кафедры. В течении семестра возможен переход в другие группы только по медицинским показаниям или, в исключительных случаях по разрешению заведующего кафедры.

Спортивное отделение В спортивное отделение могут быть зачислены только студенты по личному заявлению (скачивание), имеющие медицинский допуск к занятиям и успешно прошедшие тренерский отбор. В учебных группах спортивного отделения (в группах спортивного совершенствования или спортивных секциях) ведется работа по спортивному совершенствованию студентов выбранном им виде спорта. Занятия спортивного отделения проходят вне основной сетки расписания учебных занятий (после 16.00 часов). Перечень имеющихся спортивных секций и информация о том как в них записываться – вы найдете здесь.

К занятиям по «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре» допускаются только обучающиеся, прошедшие инструктаж по обеспечению безопасности и охраны здоровья при проведении занятий по физической культуре.

Инструктаж по обеспечению безопасности и охраны здоровья студентов при проведении занятий физической культуры производится кафедрой физического воспитания в начале каждого семестра изучения дисциплины «Физическая культура».

Какие нормативы по физкультуре предусмотрены для учащихся в школе (нормативы комплекса ГТО)?

Урок физкультуры — это неотъемлемая часть учебного процесса. Физическая нагрузка просто необходима современным детям. Увеличение количества детей с хроническими заболеваниями, избыточная масса тела детей, зависимость от компьютерных игр, как следствие сидячий образ жизни нуждаются в коррекции. В расписании каждого образовательного учреждения предусмотрены 3 урока физического воспитания. Чтобы дети могли чередовать интеллектуальную и физическую деятельность, учиться играть в спортивные игры, поддерживать высокий уровень активности.

Необходимо отметить и внедрение комплекса «Готов к труду и обороне» среди обучающихся всех образовательных организаций во всех субъектах РФ, которое начнется с января 2016 г., а завершится в декабре 2016 г.

Нормы ГТО, ФГОС предъявляют высокие требования к уровню формирования у детей здорового образа жизни. Таким воспитанием и занимаются педагоги физической культуры. Особую категорию учащихся составляют дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), дети из специальной группы здоровья. Для них в школе создаются специальные условия прохождения программы по физической культуре и специальные условия оценивания их деятельности.

Классификация обучающихся в зависимости от состояния здоровья, особенности оценивания детей из специальной и подготовительной групп здоровья, требования и нормативы комплекса ГТО, гигиенические требования к уроку физкультуры определены в следующих нормативных актах.

Требования к учащимся на уроке физкультуры зависят от того, к какой группе здоровья относится ребенок. От этого зависит и его допуск к сдаче нормативов ГТО.

В соответствии с Письмом на уроке физкультуры дети распределяются на несколько групп.

Основная группа здоровья (I группа)

• Разрешается участие во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях.
• Обучающиеся основной группы здоровья допускаются к выполнению нормативов ГТО.

Подготовительная группа здоровья (II группа)

• Физкультурно-оздоровительная работа проходит с учетом заключения врача.
• Дети занимаются со снижением физической нагрузки.
• Дети, относящиеся к подготовительной группе здоровья, допускаются к выполнению нормативов ГТО после дополнительного медицинского осмотра.

Специальная группа здоровья (III группа)

• Физкультурно-оздоровительная работа проходит с учетом заключения врача.
• Дети занимаются со снижением физической нагрузки.
• Учитель физкультуры и школьный врач должны знать об особенностях здоровья ребенка в специальной группе здоровья. В качестве тестов допустимо использовать строго определенные упражнения, которые не противопоказаны ребенку (Письмо).
• Дети из этой группы здоровья не допускаются к выполнению нормативов ГТО.

Специальная группа здоровья делится на:

1. Подгруппу «А» — обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые могут быть переведены в подготовительную.

2. Подгруппу «Б» — обучающиеся с необратимыми заболеваниями.

Как аттестовать учащихся, которые относятся ко II и III группе здоровья?

Выдержки из Письма.

• Учитель должен заметить даже незначительные и малозаметные изменения в физических возможностях ученика и выставить положительную отметку.
• Если ученик не продемонстрировал динамики в формировании умений и навыков по предмету, то все равно должна быть выставлена положительная оценка.
• В аттестаты об основном общем образовании и среднем (полном) общем образовании обязательно выставляется отметка по физической культуре.
• Итоговая отметка по физической культуре в группах СМГ выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.

Как определить нормативы выполнения заданий для учащихся из основной группы здоровья?

С введением комплекса ГТО в начале 2016 г. каждое образовательное учреждение столкнется с необходимостью подготовить учащихся к выполнению нормативов ГТО. До экспериментального введения комплекса ГТО нормативы по уровню физической подготовленности в официальных документах определены не были. Использовались нормативы, которые описывались в различных примерных программах по физическому воспитанию.

В программу учебного курса, образовательную программу по предмету «Физическая культура», программы внеучебных курсов по физическому воспитанию должна быть включена деятельность, которая обеспечит выполнение испытаний комплекса ГТО, подготовит к тестированиям комплекса ГТО («Методические рекомендации по поддержке деятельности работников физической культуры, педагогических работников, студентов образовательных организаций высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением Всероссийского фзкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) утв. Минобрнауки России, Минспортом России от 31.10.2014).

Структура комплекса предполагает 11 ступеней и включает возрастные группы обучающихся с 1 — 11 класс (Постановление Правительства «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» № 540 от 11.06.2014 г.). Первые пять ступеней охватывают возраст обучающихся с 6 до 17 лет, то есть период обучения в школе.

Для каждого возраста определен норматив, выполнив который обучающийся получит знак ГТО (золотой, серебряный, бронзовый). Нормативы ГТО станут ориентиром, на который необходимо будет равняться при составлении образовательной программы по физкультуре. Особую значимость приобретает сдача нормативов ГТО для выпускников школ, которые могут получить дополнительные баллы к ЕГЭ при поступлении в ВУЗ.

Для получения знака отличия комплекса ГТО обязательны тесты по определнию уровня развития скоростных возможностей, выносливости, силы, гибкости и т. д. К выпускникам школ предъявляются следующие требования (Приказ Министерства спорта РФ «Об утверждении государственных требований к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне (ГТО)» № 575 от 8.06.2014 г..):

V.Ступень

(возрастная группа от 16 до 17 лет)

1. Виды испытаний (тесты) и нормативы.

 

№ п/п	Виды испытаний (тесты)	Нормативы
		Юноши									Девушки
		Бронзовый знак			Серебряный знак			Золотой знак			Бронзовый знак			Серебряный знак			Золотой знак
Обязательные испытания (тесты)
1.	Бег на 100 м ©	14,6			14,3			13,8		18,0				17,6			16,3
2.	Бег на 2 км (мин, с)	9.20			8.50			7.50		11.50				11.20			9.50
	или на 3 км (мин, с)	15.10			14.40			13.10		–				–			–
3.	Подтягивание из виса на высокой перекладине (количество раз)	8			10			13		–				–			–
	или рывок гири 16 кг (количество раз)	15			25			35		–				–			–
	или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (количество раз)	–			–			–		11				13			19
	или сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (количество раз)	–			–			–		9				10			16
4.	Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье (ниже уровня скамьи-см)	6			8			13		7				9			16
Испытания (тесты) по выбору
5.	Прыжок в длину с разбега (см)		360	380			440					310		320		360
	или прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)		200	210			230					160		170		185
6.	Поднимание туловища из положения лежа на спине (количество раз в 1 мин)		30	40			50					20		30		40
7.	Метание спортивного снаряда весом 700 г (м)		27	32			38					–		–		–
	или весом 500 г (м)		–	–			–					13		17		21
8.	Бег на лыжах на 3 км (мин, с)		–	–			–					19.15		18.45		17.30
	или на 5 км (мин, с)		25.40	25.00			23.40					–		–		–
	или кросс на 3 км по пересеченной местности*		–	–			–					Без учета времени		Без учета времени		Без учета времени
	или кросс на 5 км по пересеченной местности*		Без учета времени	Без учета времени			Без учета времени					–		–		–
9.	Плавание на 50 м (мин, с)		Без учета времени	Без учета времени			0.41					Без учета времени		Без учета времени		1.10
10.	Стрельба из пневматической винтовки из положения сидя или стоя с опорой локтей о стол или стойку, дистанция — 10 м (очки)		15	20			25					15		20		25
	или из электронного оружия из положения сидя или стоя с опорой локтей о стол или стойку, дистанция — 10 м (очки)		18	25			30					18		25		30
Количество видов испытаний (тестов) в возрастной группе			11			11			11				11		11			11
Количество видов испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для получения знака отличия Комплекса**			6			7			8				6		7			8

Подобные требования разработаны для каждой возрастной группы школьников, начиная с 6 лет. Подробно узнать о предъявляемых комплексом ГТО испытаниях (тестах) для других возрастных групп можно в Приказе Министерства спорта РФ «Об утверждении государственных требований к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне (ГТО)» № 575 от 8.06.2014 г.

Какие бы требования не предъявлялись к детям, нужно помнить, что учитель физкультуры обязательно инструктирует учащихся о правилах поведения на уроке. Именно учитель несет ответственность за жизнь и здоровье обучающегося во время нахождения в школе (Закон об образовании). Очень многое зависит от того насколько грамотно организованы дети на уроке, какие требования к дисциплине предъявляет учитель, как организован сам урок. Если учитель справляется со своими обязанностями, то случаев, когда дети получают травмы, ушибы, не будет. Комплекс ГТО, ФГОС — это те механизмы, которые должны способствовать развитию у детей осознанной необходимости здорового образа жизни, учитывая особенности здоровья каждого ребенка. Если у ребенка с хроническим заболеванием или здорового ребенка наблюдается динамика в выполнении нормативов по физкультуре, то это показатель правильной работы учителя.

 

Что такое спецгруппа на физкультуре в школе и как туда попасть?

Освобождение от физкультуры – справка, которая выдается после перенесенного острого заболевания. Однако для некоторых детей могут быть длительное время противопоказаны конкретные виды физических нагрузок. Причины – травма, перенесенная операция, врожденное или хроническое заболевание. Многие родители, беспокоясь за состояние здоровья ребенка, стремятся, чтобы он получил спецгруппу по физкультуре.

Группы по физкультуре

Для того чтобы уроки физкультуры не нанесли вред, врач оценивает состояние здоровья ребенка и определяет его в одну из групп по физкультуре: основную, подготовительную, специальную. Она указана в медицинской карте, которую родители предоставляют при оформлении ребенка в школу.

Основная группа

В нее определяют детей, не имеющих заболеваний, а также тех, кто имеет незначительные отклонения (аллергию, небольшой избыточный вес). Для них занятия проходят по основной программе. Дети могут принимать участие в мероприятиях спортивного характера и соревнованиях.

Подготовительная

В нее определяют школьников с отставанием в физическом развитии. Это дети, которые не способны выдерживать нагрузки, предусмотренные основной программой. При этом они посещают занятия по физической культуре вместе с одноклассниками.

Педагог в соответствии с рекомендациями врача, указанными в медицинской справке, подбирает упражнения, которые не нанесут вред здоровью ребенка.

Срок действия справки ограничен. По окончании его школьника переводят в основную группу. Сдавать нормативы и участвовать в спортивных мероприятиях ребенок может, если получит разрешение врача.

Специальная

Для получения спецгруппы по физкультуре в школе требуется заключение КЭК. Справка действует в течение определенного срока. В спецгруппу по физкультуре в вузе студент определяется по результатам медосмотра.

Она делится на две группы: А и Б. В первую попадают дети с существенными ограничениями по физическим нагрузкам. Они могут заниматься физкультурой по особой программе на уроке, который проводит учитель или инструктор, имеющий специальную подготовку. Этим школьникам противопоказано посещение спортивных секций, участие в соревнованиях и спортивных мероприятиях.

В специальную группу по физкультуре Б определяют детей, которые могут посещать теоретические занятия, однако физической культурой им заниматься нельзя. Врачи рекомендуют им лечебную физкультуру в лечебном учреждении или физкультурном диспансере, которые проводит врач ЛФК.

Оформить спецгруппу по физкультуре сложнее, чем справку для освобождения.  Для этого должны быть серьезные основания, например, болезни дыхательной, сердечно-сосудистой, мочевыделительной системы.

Гораздо проще получить справку для освобождения от физкультуры. Бланк выдается на 2 недели после стандартного ОРЗ или на месяц после перенесения более тяжелого заболевания (ангины, пневмонии и т.д.). Оформить документ можно у врача-педиатра в поликлинике по месту жительства.

Но если вы не хотите тратить время на ожидание своей очереди на прием и доказывать, что документ необходим вашему ребенку, можно воспользоваться онлайн-сервисом «РУСПРАВКА» и получить бланк с печатями и подписями в течение суток.

Мы гарантирует 100% конфиденциальность. Документы оформляют только практикующие специалисты. Консультанты уточнят все данные, которые необходимы для заполнения бланка, и ответят на интересующие вопросы. Позвоните сейчас, и курьер доставит вам готовый документ в день оформления заказа!

Физкультурные группы – БУ “Республиканский центр общественного здоровья и медицинской профилактики, лечебной физкультуры и спортивной медицины”

Ликбез для родителей

На основании данных о состоянии здоровья и физического развития все учащиеся распределяются на три физкультурные группы:
Основную. Дети без отклонения в состоянии здоровья или с незначительными отклонениями, при достаточном физическом развитии. Т.е. в нее входят здоровые дети и дети с плохим аппетитом, гипертрофией миндалин 1-2 степени, аденоидами 2 степени, близорукостью до 3Д. Физическая нагрузка – занятия по учебным программам, участие в соревнованиях, занятие в секциях.
Подготовительную. Дети с недостатками физического развития и слабо физически подготовленные, с незначительными отклонениями в состоянии здоровья. Сюда относятся часто болеющие дети, дети с близорукостью 3-4Д, аденоидами 3 степени, хроническими тонзиллитами, бронхитами, ожирением, дискинезией желчевыводящих путей, детренированные дети. Физическая нагрузка – занятия по учебным программам с отсрочкой сдачи нормативов и участия в соревнованиях.
Специальную. Учащиеся имеют отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок. Значительные отклонения в состоянии здоровья. Физическая нагрузка – занятия по специальным учебным программам, освобождение от сдачи норм.

В свою очередь специальная группа делится на подгруппы “А” и “Б”. Внутригрупповое распределение на сильную “А” и слабую “Б” подгруппы осуществляет врач.
В подгруппу “А” рекомендуется относить детей с отклонениями, не оказывающими существенного влияния на состояние здоровья, а также временно отнесенных в СМГ до полного восстановления после перенесенного заболевания или травмы.
В подгруппу “Б” рекомендуется относить детей с необратимыми патологическими изменениями, с часто обостряющимися хроническими заболеваниями, с аномалией развития двигательного аппарата.
Для подгруппы “А” физические нагрузки постепенно возрастают. Двигательные занятия рекомендуется проводить при частоте пульса 120-130 в минуту в начале года и довести интенсивность физических нагрузок до пульса 140-150 в минуту в основной части занятия к концу года.
Для подгруппы “Б” двигательные занятия проводятся при частоте пульса не более 120-130 в минуту в течение всего учебного года.
Четко очерченных границ распределения детей на подгруппы не существует, что дает право инструктору физкультуры и врачу решать данный вопрос строго индивидуально, исходя, прежде всего, как из уровня физической подготовленности, так и функционального состояния.

Помните – наличие болезней у вашего ребенка не повод освобождения от занятий физкультурой. Но чтобы занятия действительно приносили пользу ребенок должен попасть в соответствую группу.

Запись на физкультуру для первокурсников

1. Получи учетную запись запись личного кабинета до 5 сентября.

Не забывай свой студенческий билет.

1 сентября

• площадь перед ГУК (ул. Мира, 19) с 14:00,
• фойе корпуса на ул. Ленина, 51 с 10:00 до 12:00.

с 2 по 5 сентября с 9.30 до 16.00 в перерывах между парами

• ГУК 2 этаж “паркет” (ул. Мира, 19),
• фойе институтов ИРИТ-РТФ (ул. Мира, 32), ФТИ (ул. Мира, 21), СтИ (ул. Мира, 17), ИММт (ул. Мира, 28), ИЕН (ул. Куйбышева, 48), 
• фойе корпусов на ул. Ленина, 51, ул. Тургенева, 4,

с 2 по 5 сентября с 9.30 до 16.00

• интернет-зал (ул. Софьи Ковалевской, 5, т-212),
• компьютерные классы по адресам: ул. Куйбышева, 48, каб. 226, ул. Софьи Ковалевской, 5, т-310, ул. Тургенева, 4, каб. 511, ул. Тургенева, 4, каб. 369а.

2. Зайди в личный кабинет до 6 сентября 23:59

Если не получается зайти, то звони в техническую поддержку +7 343 375-93-06.
Если не успел до 6 сентября 23:59, то переходи к пункту 5.

3. Выбери вкладку “Выбор модуля Ф.К.”.

Она появится не сразу, дождись Ярмарки спортивных возможностей.

4. Определи свою категорию А, Б, В.

А, если есть ограничения для занятия спортом (инвалидность, хронические заболевания) – выбирай “Оздоровительная физическая культура”, остальные не трогай.

Б, если нет ограничений для занятия спортом – выбирай виды спорта в порядке приоритета (первый – самый желаемый, второй – менее и последний наименее интересный).

В, если ты спортсмен сборной УрФУ – выбирать не нужно, Спортклуб УрФУ о тебе позаботился.

5. Ищи себя в списках закрепленных на модули в личном кабинете 9 сентября, также там будет указано место проведения физкультуры.

Если не нашел, обращайся в отдел организации учебной и воспитательной работы ИФКСиМП (ул. Мира, 29, каб.13) и по телефону +7 343 375-94-22.

6. С 12 сентября начнутся занятия физкультурой, не опаздывай!

Если не можешь найти тренера, возьми его контакты.

Перевод с одного вида спорта на другой осуществляется в течение 10 дней после окончания сессии на имеющиеся вакантные места и при условии отсутствия у студента академической задолженности по дисциплине Прикладная физическая культура за предыдущий семестр. Делается это на основании личного заявления студента с заявлением отпускающего преподавателя.
Перевод студентов «Оздоровительную физическую культуру» осуществляется в течение всего учебного года на основании медицинского документа, полученного в МСЧ УрФУ, подтверждающего данную необходимость, но не позднее одного месяца до начала зачетно-экзаменационной сессии (кроме студентов, имеющих освобождение от практических занятий).

По всем вопросам обращайся в отдел организации учебной и воспитательной работы ИФКСиМП (ул. Мира, 29, каб.13) и по телефону +7 343 375-94-22.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ВУЗЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ВУЗЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

    Известно, что правильно организованная двигательная активность – важнейший фактор формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья человека вне зависимости от его возраста. Это тем более справедливо по отношению к студентам, так как организованная двигательная активность помогает сохранить здоровье и служит ключевым фактором организации их досуга. Это во многом определяет их сопротивляемость к негативным средовым и социальным воздействиям. Это позволяет рассматривать двигательную активность в качестве одного из существенных факторов сохранения и укрепления здоровья сегодняшней молодежи [3, с. 6].

    Цель настоящего исследования – изучение особенностей распределения студентов на специальные медицинские подгруппы и определение форм и средств физической культуры для лиц с ослабленным здоровьем в ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный университет архитектуры, дизайна и искусств». Участниками исследования явились студенты I, II и III курсов с ослабленным здоровьем, посещающие физическую культуру. Их число в вузе в период сентября и октября 2016 г. составило 150 человек.

    Так, в специальную медицинскую группу зачисляются студенты с различными отклонениями в состоянии здоровья. На основании диагноза заболеваний и функциональных возможностей организма они были распределены по подгруппам: «А», «Б» и «В». Из числа студентов I, II и III курсов лиц с ослабленным здоровьем выявлено 150 человек. Изучения распределения всех участников исследования на специальные медицинские подгруппы показало, что большинство студентов – 48 и 33% соответственно– относятся к специальным медицинским подгруппам «В» и «А» (табл.1).

Таблица 1. Распределение студентов с ослабленным здоровьем в специальной медицинской группе

   Важно отметить, что подгруппа «В» включает студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата: остаточными явлениями паралича, парезов, после перенесения травм верхних и нижних конечностей, с остаточными явления костного туберкулеза, деформацией грудной клетки, сколиозами.

    Подгруппа «А» формировалась из студентов с заболеваниями сердечно-сосудистой, дыхательной и центральной нервной системы. Так, здесь оказалось 33,3% молодых людей (табл. 1). Эти студенты имеют такие заболевания, как: пороки сердца, малые аномалии сердца, синдром вегетативной дистонии по смешанному типу, артериальная гипертензия, анемии, связанные с питанием (железодефицитная и др.), хронический бронхит, астма бронхиальная, аллергический ринит, хронические болезни миндалин и аденоидов, хронический фарингит, носовые кровотечения, хронический отит, отосклероз, кондуктивная и нейросенсорная потеря слуха, в том числе кохлеарный неврит, потеря слуха неутонченная (в том числе глухота на оба уха), нарушения вестибулярной функции, психические расстройства и расстройства поведения, фобические тревожные расстройства, неврастения, мигрень, расстройства вегетативной (автономной) нервной системы, гидроцефалия, детский церебральный паралич, полиневропатии.

     В подгруппу «Б» распределены 14% студентов из числа всех участников исследования. Это студенты, у которых имеются заболевания органов пищеварения (язвенная болезнь, хронический гастрит, колит, холецистит), печени, эндокринной и мочеполовой системы. В эту же подгруппу вошли лица со средней и высокой степенью миопии, амблиопия, малые аномалии почек, инфекция мочевыводящих путей, цистит, хронические болезни женских тазовых органов, недостаточность питания (дефицит массы тела, избыток массы тела, низкий рост, ожирение 1–2 степени, инсулинзависимый сахарный диабет (1–2 типа), атонический дерматит, псориаз, функциональные расстройства желудка, функциональные кишечные нарушения, хронический гастрит (табл. 1).

    Также в процессе исследования распределения обучающихся по подгруппам образовались смешенные подгруппы «А и В» (3,3%), «Б и В» (0,7%). У этих студентов имелись заболевания, относящиеся по диагнозам состояния здоровья к разным специальным медицинским подгруппам (табл.1).

    Кроме этого, изучено распределение по каждому из курсов обучения с учетом каждой специальной медицинской подгруппы (табл. 2).

Таблица 2. Распределение участников исследования по специальным медицинским подгруппам

     Исследование показало, что студентов, относящихся к группе «А и Б» больше на первом курсе (41,3 и 21,7% соответственно). Студенты с заболеваниями, относящиеся к специальной медицинской подгруппе «В», чаще встречаются на II и III курсах, соответственно 48,1 и 59,6%.

     Обращает на себя внимание, что при переходе с курса на курс – от первого ко второму и особенно к третьему году обучения – в вузе количество студентов, имеющих заболевания по подгруппе «В», стабильно увеличивается (табл. 2). К этой подгруппе относят лиц с нарушением осанки, с заболеваниями: кифоз, лордоз, сколиоз, юношеский остеохондроз, уплощение стоп, плоскостопие, вальгусная деформация стопы, врожденные и рахитические деформации грудной клетки, дорсопатии (в том числе спондилопатии), врожденные деформации позвоночника, деформации голени, бедра, юношеский (ювенильный) артрит, юношеский ревматоидный артрит, поражение мышц, поражение синовиальных оболочек и сухожилий, поражение мягких тканей [3, с. 18].

    Незначительное количество человек распределилось в смешенную подгруппу «А и В» – это 2,2 и 1,7% на I и II курсах. А в подгруппе «Б и В» оказались студенты III курса (1,9%) (табл. 2).

   Распределение студентов на специальные медицинские подгруппы стало определяющим в организации учебного процесса физической культуры для лиц с ослабленным здоровьем. На первом этапе в специальную медицинскую группу вошли студенты из разных академических групп, разного возраста и пола, страдающие различными недугами и психологически не готовые к занятиям физической культурой в основной группе. Комплектование специальных медицинских групп проводилось на основе учета состояния здоровья по данным медицинского обследования текущего года. Были оформлены индивидуальные карты на студентов, занимающихся в специальной медицинской группе. В карте отражены диагноз, рекомендации и дозировка физической культуры, индивидуальные комплексы упражнений, а также возможность оценить каждому студенту свое состояние физической готовности на начало и конец года по 5-балльной шкале с использованием экспресс-тестирования. Студент может определить свою физическую готовность на начало года и оценить влияние физических упражнений на его здоровье по истечении учебного года.

   Проведение занятий по физической культуре со студентами в специальных медицинских группах позволяет избежать методических и педагогических ошибок, использовать дифференцированные нагрузки и легко контролировать состояние студентов и их адаптацию к нагрузкам.

   Практический учебный материал (физические упражнения) для данной категории студентов разрабатывался с учетом показаний и противопоказаний. Физические упражнения имели корригирующую и оздоровительно-профилактическую направленность. При его реализации учитывали индивидуально-дифференцированный подход в зависимости от уровня функциональной и физической подготовленности занимающегося, характера и выраженности структурных и функциональных нарушений в организме, вызванных временными или постоянными патологическими факторами. Правильно составленные комплексы физических упражнений в зависимости от заболевания являются биологическим стимулятором, усиливая защитные реакции организма; оказывают трофическое и компенсаторное действие на организм студента [1, с. 24].

    На занятиях использовали упражнения, ограничивающие нагрузку на скорость, силу и выносливость. В зависимости от заболеваний включали следующие виды упражнений: ходьба, бег в сочетании с ходьбой, так как ходьба и бег имеют огромное значение в нормализации обменных процессов и кардиореспираторной системы. В основном в осенний и весенний период, когда занятия проходят в парке, дыхательные упражнения и упражнения на релаксацию, а при нарушениях осанки (сколиозах), что наиболее часто встречается у студентов, включали упражнения на укрепление мышц живота и туловища (то есть создание крепкого мышечного корсета), выработку навыка правильной осанки. Исключали упражнения с гантелями, тяжестями в положении стоя. В конце занятия, в оставшиеся 20 минут, проводили тренинги и интеллектуальные игры, которые являются хорошим средством физического развития, нормализации эмоционального состояния, совершенствования координации движений и сплочения коллектива.

    Включая игры в занятия физкультуры, можно значительно снизить нагрузку за счет эмоционального фактора, а если их проводить в парке на свежем воздухе, то эффективность возрастает еще и за счет закаливающего и эмоционального факторов [2, с. 57].

   Заключение. В результате проведенного исследования выявлено большинство студентов, относящихся к специальным медицинским подгруппам «В» и «А». К третьему году обучения в вузе количество студентов, имеющих заболевания по подгруппе «В», стабильно увеличивалось. Участники исследования чаще имели заболевания, которые связанны с нарушением осанки, кифоз, лордоз, сколиоз, юношеский остеохондроз, уплощение стоп, плоскостопие, вальгусная деформация стопы, врожденные и рахитические деформации грудной клетки, дорсопатии (в том числе спондилопатии) врожденные деформации позвоночника, деформации голени, бедра, юношеский (ювенильный) артрит, юношеский ревматоидный артрит, поражение мышц, поражение синовиальных оболочек и сухожилий, поражение мягких тканей. Проведение занятий по физической культуре со студентами в специальных медицинских группах позволяет избежать методических и педагогических ошибок, использовать дифференцированные нагрузки и легко контролировать состояние студентов и их адаптацию к нагрузкам. Практический учебный материал (физические упражнения) для данной категории студентов разрабатывался с учетом показаний и противопоказаний. Физические упражнения имели корригирующую и оздоровительно-профилактическую направленность и проводились с учетом индивидуально-дифференцированного подхода в зависимости от уровня функциональной и физической подготовленности и состояния здоровья.

 

Библиографический список

 

1. Детков Ю.Л., Платонова В.А., Зефирова Е.В. Теория и практика физической культуры для студентов с ослабленным здоровьем. СПб: СПбГУИТМО, 2008. 96 с.

2. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л.Б. Кофмана; авт.-сост. Г.И. Погадаев. М.: Физическая культура и спорт, 1998. 172 с.

3. Физкультурно-оздоровительная работа в школе в условиях ФГОС: Методическое пособие / авт.-сост.: Н.А. Склянова, Е.Б. Лейтан, О.В. Зайцева. Новосибирск: МКОУ ДПО «ГЦОиЗ «Магистр», 2014. 164 с. (Здоровьесберегающее образование).

 

PHYSICAL CULTURE IN UNIVERSITIES FOR STUDENTS WITH HEALTH DISORDERS

 

Ryazanova E.A., Senior Lecturer

Novosibirsk State University Architecture, Design and Arts

 

Abstract: For physical education students in delicate health distributed on special medical groups. The majority of study participants were diseases and injuries of the musculoskeletal system, as well as frequently met persons with diseases of cardiovascular, respiratory and central nervous system. The article presents the Organization of motor activity in the classroom with the students of the special medical group.

Keywords: students, special medical group, disease prevention and health improvement and corrective exercise.

Освобождение от физкультуры Физкультурные группы

С началом нового учебного года, одной из самых востребованных справок у школьников становится освобождение от физкультуры. Некоторые школьники (при поддержке родителей) не желают посещать школьные уроки физкультуры. Другие не могут посещать стандартные школьные уроки физкультуры по состоянию здоровья.

Освобождение от физкультуры

А Российское правительство в настоящее время  заботится о физическом воспитании населения. В том числе школьников. С помощью различных законов государство старается обеспечить доступ к занятиям физической культурой и спортом даже для людей с ограниченными возможностями. Школьным урокам физкультуры уделяется большое, а иногда даже повышенное, внимание.

Поэтому, на сегодняшний день освободить школьника от уроков физкультуры может только официальный медицинский документ — справка. Освобождение от физкультуры может быть только временным (максимально до 1 года).

Педиатр

Врач-педиатр единолично имеет право освободить ребенка от занятий физкультурой на 2 недели — 1 месяц.  Такое освобождение дается ребенку в обычной справке после болезни. После обычного ОРЗ — дается стандартное освобождение от физкультуры на 2 недели. Но, после более серьезного заболевания, например после ангины или пневмонии — на 1 месяц.

КЭК

После некоторых тяжелых заболеваний (гепатит, туберкулез, язвенная болезнь), травм (переломы, сотрясение головного мозга) или операций требуется более длительное освобождение от физкультуры. Любое,  освобождение от физкультуры свыше 1 месяца оформляется через КЭК. Чтобы его оформить нужна выписка из стационара, с рекомендациями в отношении занятий физкультурой. И (или) запись в амбулаторной карте врача специалиста по заболеванию ребенка с соответствующими рекомендациями. Заключение КЭК (контрольно-экспертной комиссии) заверяется тремя подписями: лечащий врач, зав. поликлиникой, главный врач и круглой печатью поликлиники. А вся информация о справке вносится в журнал КЭК.

Длительно (на весь учебный год) от физкультуры обычно освобождаются дети-инвалиды. Как правило, те из них кто имеет право на домашнее обучение. Подход к этому вопросу строго индивидуальный, решается совместно: лечащим врачом-специалистом, родителями, с учетом желания ребенка. Некоторым детям разрешаются занятия физкультурой в специальной или даже в подготовительной группе.

Даже если ребенок освобождается от занятий физкультурой на весь период обучения в школе, справка КЭК обновляется ежегодно.

Физкультурные группы

Длительное освобождение от физкультуры в настоящее время редкость. И требует достаточных оснований. А число школьников с отклонениями в состоянии здоровья, которые не могут справляться со стандартной нагрузкой на уроках физкультуры с каждым годом растет.  Чтобы подобрать физическую нагрузку, соответствующую состоянию здоровья школьника, существуют физкультурные группы.

Основная (I)

Основная группа — для здоровых детей и детей с незначительными функциональными отклонениями, не влияющими на их физическое развитие и физическую подготовленность. Эта группа в медицинских и школьных документах обозначается римской цифрой I. Все школьники попадают в нее. Если в медицинской карте ребенка нет записей, рекомендующих занятия физкультурой в другой группе.

Подготовительная (II)

Подготовительная группа, обозначается цифрой II — для детей, имеющих незначительные отклонения в состоянии здоровья и(или) слабую физическую подготовку. Занятия в этой группе может порекомендовать  врач-специалист по заболеванию ребенка. От него требуется сделать четкую запись с рекомендациями в отношении школьных занятий физкультурой в амбулаторной карте ребенка. Заключения КЭК для занятий в  подготовительной группе не требуется. На справке достаточно одной врачебной подписи и печати поликлиники. Зато, необходима четкая и конкретная запись с рекомендациями  в школьной справке. Эту справку обычно выдает участковый педиатр на основании рекомендаций врача-специалиста.

Обязательно указывается диагноз, срок на который рекомендуются занятия в подготовительной группе. Например, на весь учебный год,  на полугодие, на четверть. И конкретные   рекомендации, что именно нужно ограничить ребенку при занятиях физкультурой. Например, не разрешаются занятия физкультурой на улице или в бассейне, ребенок не допускается к соревнованиям или сдаче каких-то определенных нормативов, не разрешаются кувырки через голову или прыжки и т.д.

Подготовительная группа для ребенка означает, что он будет посещать занятия физкультурой вместе со всеми, соблюдая те ограничения, которые указаны в его справке. Лучше, если ребенок сам будет знать, какие именно упражнения на уроке физкультуры ему делать нельзя. По окончанию срока действия справки, ребенок автоматически окажется в основной группе.

Бланк справки о занятиях в подготовительной физкультурной группе

Специальная

Специальная группа — это физкультурная группа для детей с серьезными отклонениями в состоянии здоровья. Справка определяющая специальную физкультурную группу  для ребенка оформляется через КЭК. Показаниями к занятиям ребенка в спецгруппе могут быть заболевания сердечно-сосудистой, дыхательной, мочевыделительной и других систем организма. Желающие могут  ознакомиться с примерным перечнем этих заболеваний (specgruppa).

Если Вы решили оформить ребенку справку для занятий в специальной группе по физкультуре, начать нужно с посещения врача специалиста по заболеванию ребенка. В амбулаторной карте обязательно должна быть его запись с четкими рекомендациями. Далее справка оформляется также, как освобождение от физкультуры, с указанием срока ее действия (максимально на один учебный год), и заверяется тремя подписями членов КЭК и круглой печатью поликлиники.

Бланк справки о занятиях ребенка в специальной физкультурной группе

На сегодняшний день выделяют две специальные группы: Специальная «А» (III группа) и Специальная «Б» (IV группа).

Специальная «А» (III)

К специальной группе «А» или III физкультурной группе относятся дети с хроническими заболеваниями в состоянии компенсации (вне обострения).

В школах занятия в спецгруппе «А» проводятся отдельно от общих занятий физкультурой. Т.е. ваш ребенок больше не будет посещать физкультуру вместе с классом. Но, будет заниматься физкультурой в спецгруппе в другое время (не всегда удобное).

В спецгруппе «А» обычно собираются дети с отклонениями в состоянии здоровья из разных  классов. Если в школе таких детей много, отдельно проводят занятия для младших, средних и старших школьников, если детей мало — сразу для всех. Нагрузку и упражнения для ребенка всегда подбирают с учетом его заболевания. В соревнованиях такие дети не участвуют, нормативы не сдают. По окончанию срока действия справки, ребенок автоматически переводится в основную группу. Родителям нужно следить за ее своевременным обновлением.

Специальная «Б» (IV)

К специальной группе «Б» или IV физкультурной группе относятся дети с хроническими заболеваниями или отклонениями в состоянии здоровья, в том числе временного характера, в состоянии субкомпенсации (неполной ремиссии или на выходе из обострения). Спецгруппа «Б» означает замену физкультуры в школе занятиями лечебной физкультурой в медицинском учреждении или на дому. Т.е. фактически — это освобождение от школьных занятий физкультурой.

Обращаю внимание родителей, что любые справки о занятиях физкультурой: освобождение от физкультуры, справка о занятиях в подготовительной или специальной физкультурной группах, должны обновляться не реже одного раза в год. Если в начале учебного года ребенок не приносит новую справку с рекомендациями врача в отношении занятий физкультурой, он автоматически попадает в основную физкультурную группу.

Приложения к приказу МЗ РФ №1346н определяющим физкультурные группы можно посмотреть здесь и здесь

На главную. Освобождение от физкультуры. Физкультурные группы.

Эффективные стратегии для группировки учащихся на занятиях по физическому воспитанию – Human Kinetics

Это отрывок из книги Джейн Шимон «Введение в преподавание физического воспитания с помощью интернет-ресурсов для учащихся».

Группировка студентов

Сценарий: Студенты рассредоточены по тренажерному залу, когда вы готовы приступить к занятиям. Вы выключаете музыку в качестве сигнала остановки и быстро приказываете ученикам сесть полукругом в центре тренажерного зала для обучения.После обучения вы готовы распределить студентов по группам для отработки навыков или игры. Как быстро разбить класс на группы?

Скорее всего, один из ваших ответов на предыдущий вопрос заключается в том, чтобы ученики посчитали (например, от 1 до 6), чтобы определить свои группы. Хотя подсчет по числам действительно работает, он часто не так эффективен, как другие методы. Эта стратегия обычно занимает слишком много времени, некоторые ученики могут не соблюдать назначенный им номер (сменить группу), несколько учеников могут попытаться занять лучшую позицию в очереди, чтобы убедиться, что они в конечном итоге наберут тот же номер, что и их друзья, или ученики могут забыть их числа, что часто бывает с детьми младшего возраста.Ниже приведены другие эффективные варианты группировки, которые следует рассмотреть.

Предварительно назначенные группы

Использование заранее заданных групп – это быстрый и эффективный метод определения тренировочных групп или команд. Вы можете организовать группы перед занятием в зависимости от состава, уровня способностей, знаний о занятиях или друзей. Вы также можете попросить учащихся поработать с людьми, не входящими в их обычный круг друзей. Списки групп можно вывесить на стене спортзала, чтобы процесс шел еще быстрее, когда ученикам придет время объединяться в группы.

Выбор студентов

Разрешение студентам выбирать свои собственные группы обычно повышает мотивацию, потому что они могут работать со своими друзьями. Разрешая учащимся выбрать своего партнера или группу, попросите их разделиться на группы по два или три человека или по четыре или пять человек вместо того, чтобы определять только четные группы. Например, вы можете сказать что-то вроде: «Мне нужно, чтобы вы все разбились на группы по два или три человека и начали работать». Предоставление возможности для групп с нечетными номерами упрощает присоединение учащихся, которые не нашли партнера или группы с четными номерами.Вдобавок, чтобы ускорить этот процесс, дайте учащимся ограничение по времени, чтобы попасть в свои группы. Например, вы можете сказать: «У вас у всех есть пять секунд, чтобы разбиться на группы по два или три человека и начать работу».

Объекты (Удача розыгрыша)

Вы можете случайным образом раздавать предметы ученикам, когда они разминаются или входят в спортзал. Можно использовать такие предметы, как карточки (с цифрами, символами, фигурами или изображениями) или браслеты разного цвета, майки или детские игрушки. Те, у кого есть похожие карточки или цветная одежда, образуют группы учеников для выполнения этой задачи.Этот метод также позволяет быстро менять группы во время урока. Ниже приведены лишь некоторые из возможностей группировки, которые вы можете использовать с колодой карт: девятки, десятки, валеты, дамы, короли и тузы (24 карты и 24 ученика):

• Шесть групп по четыре: каре (например, четыре валета, четыре дамы)
• Восемь групп по три: три разных масти (червы, бубны, трефы или пики)
• Партнеры: двойка (двое одной масти, двое другой масти)

Случайные характеристики

Вы можете использовать различные характеристики учащихся для группирования (например,g., цвет волос или одежды, месяц рождения, количество братьев и сестер, знак зодиака). Например, вы можете попросить учащихся найти группу из двух или трех человек, у которых один месяц рождения или одинаковое количество братьев и сестер. Вы также можете использовать список классов для группировки учащихся по букве их имени или фамилии. Метод реестров позволяет предварительно просмотреть группы.

Капитаны команд

Как указано в главе 3, если капитаны команд выбирают студентов перед классом, это не подходящий метод группировки.Ниже приведены альтернативные методы, позволяющие учащимся выбирать свои собственные команды:

• Капитаны могут выбирать свои команды наедине с учителем, в то время как остальная часть класса участвует в каком-либо мероприятии.
• Капитаны могут выбирать имена из шляпы.
• Капитаны могут выбирать имена в алфавитном порядке.

В целом, какие бы методы группирования вы ни использовали, убедитесь, что они быстрые и эффективные и соответствуют целям урока (Lynn and Ratliffe 1999).Кроме того, делайте группы небольшими, чтобы у студентов было больше возможностей для участия. Наконец, полезно варьировать стратегии группирования. Следование одному и тому же протоколу группировки день за днем ​​для большинства студентов станет скучным и однообразным.

7 способов включить учащегося с особыми потребностями в занятия по физическому воспитанию – Круг дружбы

Занимается ли ваш ребенок физкультурой в школе?

А как насчет спорта?

Те, кто больше всего в этом нуждается, получают меньше

Исследования показали, что учащиеся со специальным образованием с меньшей вероятностью будут зачислены на занятия по физическому воспитанию по сравнению с их сверстниками с общим образованием.Отдельные исследования также показали, что учащиеся специального образования более склонны к развитию детского ожирения и связанных с ним заболеваний по сравнению с их сверстниками с общим образованием.

Кроме того, у учащихся специального образования часто наблюдается задержка развития крупной моторики из-за таких состояний, как гипотония или диспраксия. Но физиотерапия обычно длится 1-2 часа в неделю, если она вообще предлагается. Я знаю, что у моего сына гипотония, но он никогда не проходил курс физиотерапии в школе.

Затем возникает проблема отложенных социальных навыков – как ученик участвует в командной деятельности, когда социальные нюансы сбивают с толку? Это студенты, которые согревают скамейку во время занятий физкультурой.

Другими словами, учащиеся, которые могли бы получить наибольшую пользу от физического воспитания, в конечном итоге получают минимальное участие.

Как включить ученика с особыми потребностями в занятия по физическому воспитанию

Но так быть не должно. Учителя физкультуры во всем мире придумывают новые способы привлечь всех учеников и заставить всех двигаться.Вот семь повседневных проблем и решений в области физического воспитания сегодня, и все они могут быть записаны в индивидуальную программу обучения учащегося.

Фотография предоставлена: Государственные школы Портленда, Орегон

1. Сенсорная интеграция

Первые две вещи, которые я всегда замечаю на уроках физкультуры, – это громкая музыка и флуоресцентные лампы в тренажерном зале. Это основные препятствия для студентов с некоторыми типами неврологических отклонений. Многие ученики также чувствительны к яркому солнечному свету на открытом воздухе и к скрипу кроссовок на полу спортзала, из-за чего учителям физкультуры сложно найти подходящее место для занятий.

Проблема с музыкой решается просто – убавьте громкость или выключите. Звукоизолированные наушники также можно использовать в помещении, а солнцезащитные очки – на улице. Школы могут найти другие варианты внутреннего освещения, которые являются более рентабельными, используя преимущества зеленой энергии для светодиодных лампочек или просто выключая некоторые огни, больше полагаются на естественное освещение.

2. Поведение

Поведение всегда вызывает беспокойство на уроках физкультуры, где много движений, и инциденты могут происходить в быстрой последовательности.Вмешательства и поддержка позитивного поведения (PBIS) – это систематический, проверенный метод предотвращения негативного поведения и улучшения здорового взаимодействия. Этот метод можно кратко охарактеризовать как «Предотвратить, научить, укрепить». Поведенческие ожидания объясняются с самого начала с помощью таких вспомогательных средств, как графики с изображениями. Затем материал класса преподается посредством позитивного взаимодействия, а урок подкрепляется обращением к поведенческим ожиданиям и оценкой прогресса.

Учитель физкультуры моего сына в пятом классе руководил каждым уроком, записывая расписание на доске в спортзале.Студенты знали порядок упражнений на разминку и точно, сколько минут займет каждый сегмент занятия. Мой сын преуспел в этой среде и даже запомнил все разминки, которые нужно было делать дома.

3. Размер класса

В некоторых школьных округах классы физического воспитания становятся все больше и больше из-за бюджетных ограничений. Например, в государственных школах Детройта в одном классе физического воспитания может быть 180 учеников, которые совместно преподают 2 учителя-физика.Один из бывших тренеров моего сына преподает в такой среде, и она говорит, что требуется более 10 минут учебного времени, чтобы просто проверить посещаемость и убедиться, что у каждого ученика есть мяч.

Работая со школьным социальным работником, можно создать положительный опыт для ученика с особыми потребностями в большом классе. Одноранговые группы поддержки могут работать вместе в классе, чтобы обеспечить полное вовлечение. Например, когда у моего сына были проблемы со шкафчиком в спортзале, другой студент предложил разделить с ним шкафчик.Когда класс разделяется на команды, 4 или 5 других учеников следят за тем, чтобы мой сын понимал правила и свою роль в команде.

4. Тимбилдинг

Physical Education – прекрасная возможность для упражнений по тимбилдингу. Вместо соревновательных игр класс может сосредоточиться на творческих играх, которые добиваются успеха только тогда, когда вся команда работает вместе. «Муравьи на бревне» – любимая игра моего первоклассника.

В первом и втором классе учитель физкультуры моего сына преуспел в построении коллектива.Перед любой игрой он объяснил, что ученики должны оставаться со своей командой и помогать членам своей команды достичь цели – бросить одного из членов команды никогда не было вариантом.

5. Профессиональное развитие

Многие учителя физкультуры жалуются на отсутствие возможностей профессионального развития. Расписание является проблемой из-за обязанностей тренера до и после школы, и большинство программ непрерывного образования ориентированы на учителей академических предметов.

Все большее количество программ сертификации учителей предлагает занятия по адаптивной физической культуре.Организация «Национальные стандарты адаптивного физического воспитания» (APENS) продвигает сертификацию учителей по 15 стандартам физического воспитания, и ее цель – разместить сертифицированного на национальном уровне адаптированного физического воспитателя (CAPE) в каждом школьном округе США. Понимание даже некоторых из этих стандартов может иметь большое значение для включения в физическое воспитание.

Посещение IEP – еще один способ для учителей физического воспитания участвовать в процессе инклюзии. При участии социального работника и других терапевтов можно разработать цели, которые соответствуют учебной программе физического воспитания и адаптированы к уникальным потребностям учащегося.

Ни один из учителей физкультуры моего сына никогда не посещал его IEP, но я стараюсь разговаривать с ними во время собраний учителей и подходить к ним всякий раз, когда я вижу их в школе. Я делюсь информацией о развитии моторики моего сына, а они делятся информацией о структуре класса, которую я могу использовать дома. Командный подход подходит не только студентам!

6. Доступность

В 2010 году Министерство образования США представило рекомендации по повышению доступности уроков физического воспитания.Твердые поверхности, такие как бетон и асфальт, могут быть опасными для людей с диспраксией, а более мягкие поверхности, такие как песок или щепа, затрудняют маневрирование инвалидной коляски.

Покрытия для тренажерного зала и коврики для улицы – один из способов сделать физическое воспитание более доступным. Другой способ – выровнять игровое поле, предложив всему классу сыграть в такую ​​игру, как волейбол сидя или футбол на самокате.

7. Альтернативы

В некоторых случаях запись на уроки физкультуры невозможна.Но по-прежнему можно включить физическую активность и здоровый образ жизни в программу специального образования:

• Делайте частые «перерывы в движении»: гуляйте, учитесь прыгать со скакалкой или проводите 10 минут на детской площадке.
• разработать ежедневную 15-минутную программу тренировок
• получить разрешение на использование школьного зала тяжелой атлетики – иногда любопытства по поводу различных тренажеров достаточно, чтобы начать индивидуальную программу упражнений.
• отслеживает интерес ученика к определенному виду спорта, например, к теннису или гимнастике, и разрабатывает фитнес-программу в соответствии с этим
• проявить интерес ученика к фитнес-играм на Kinect или Wii

Это было доказано снова и снова, что физическое воспитание улучшает когнитивные функции и успеваемость.Социальные навыки и совместная работа в команде также являются преимуществами сбалансированной программы физического воспитания. Итак, давайте сделаем физическое воспитание инклюзивным и доступным для всех учащихся, чтобы они могли усвоить жизненные уроки, которые невозможно преподать в традиционном классе.

Вас также может заинтересовать: Что нужно знать об учащихся с особыми потребностями и участвующих в межшкольных занятиях по легкой атлетике

Как сделать ваш урок физического воспитания более инклюзивным

Если вы занимаетесь физкультурой, в вашем классе, несомненно, были ученики с ограниченными возможностями.Во многих случаях вы можете не знать, какие ученики имеют инвалидность, потому что инвалидность не влияет на их участие в вашем классе. В других случаях вы хорошо осведомлены об этих учениках и ищете более эффективные способы удержать их от проблем, и в конечном итоге они получают успешный и увлекательный опыт в вашем классе. «Инклюзивная физкультура» – это термин, используемый для общеобразовательного (Gen Ed) урока физического воспитания, в который включены ВСЕ учащиеся. Это включает в себя любого учащегося с ограниченными возможностями, который может или не может также получать адаптированную физическую культуру (APE) от специального учителя APE.(APE предоставляется студентам с ограниченными возможностями в рамках получаемых ими услуг специального образования.) Inclusive PE является частью услуг Gen Ed и включает размещение студентов вместе со своими сверстниками с поддержкой и надлежащими условиями, чтобы помочь всем добиться успеха.

Inclusive PE включает всех, кто может безопасно быть включен в общий класс PE. Большинство учащихся с ограниченными возможностями (92% в начальной и 88% в средней школе) включены в общие классы физкультуры. Наибольший процент учащихся с ограниченными возможностями попадает в группу «специфические нарушения обучаемости» (~ 45%), за которыми следуют «нарушения речи и языка» (~ 19%).Остальные учащиеся с ограниченными возможностями попадают в категории «Расстройства аутистического спектра (РАС)», которые могут включать эмоциональное расстройство, нарушение слуха (включая глухоту), умственную отсталость, ортопедические нарушения, другие нарушения здоровья, черепно-мозговую травму, нарушения зрения. (включая слепоту) и множественные инвалидности.

Inclusive PE имеет льготы для всех студентов. Учащиеся с ограниченными возможностями получают ценные социальные навыки, работая и играя в среде Gen Ed.Все учащиеся учатся надлежащему поведению у множества своих сверстников, независимо от того, инвалиды они или нет. У учащихся с ограниченными возможностями больше возможностей участвовать в соответствующей возрасту физической активности в инклюзивной среде PE по сравнению с APE. Студенты развивают отношения со своими сверстниками из Gen Ed. Часто более высокие ожидания побуждают детей с ограниченными возможностями добиваться большего, обретать уверенность и развивать более сильное чувство собственного достоинства. С другой стороны, студенты Gen Ed также получают много преимуществ от инклюзии.Во-первых, по мере того, как они сталкиваются с детьми с ограниченными возможностями, они, как правило, лучше понимают и развивают более позитивное отношение к другим людям, у которых есть отличия. Они с меньшей вероятностью будут рассматривать инвалидность как нарушение и с большей вероятностью увидят в ней разницу и с большей готовностью примут их. Также было показано, что когда учащимся предоставляется возможность стать «экспертом» в какой-либо области и стать наставником-сверстником, это помогает им и увеличивает их способности в этой области. Кроме того, когда учителя создают возможности для обучения учащихся различными способами, это помогает не только людям с ограниченными возможностями, но и всем учащимся.Нет никаких доказательств того, что студенты Gen Ed теряют академические или социальные навыки в результате включения. Все данные указывают на беспроигрышную ситуацию для всех студентов.

Как учитель физкультуры ваша цель – помочь ученикам полностью раскрыть свой потенциал. Инклюзивная среда поможет им достичь этого. Делая акцент на уважении, принятии и сотрудничестве как основных ценностях в классе, вы создадите среду, которая признает ценность различий и поможет каждому сосредоточиться на том, что он может сделать.Следующие стратегии помогут вам создать более инклюзивную среду:

Поговорите со своим классом о включении

Обсудите ожидания и этикет. У студентов будут вопросы и проблемы, поэтому дайте каждому возможность обсудить их. Помогите им понять, что у всех людей есть потребности и права, и что все люди разные.

Используйте язык «Люди прежде всего»

Ставя человека на первое место, а инвалидность на второе, вы помогаете создать взаимное уважение.(Например, «Мой ученик с аутизмом» в отличие от «Студент-аутист».)

Познакомьтесь со своими учениками

Узнайте об их способностях, сильных сторонах и проблемах, а не делать предположения, основанные на их инвалидности. Узнайте об их образовательных потребностях и о том, какие конкретные стратегии им подходят.

Проконсультируйтесь со специалистами

Специалисты, такие как PT, OT, учителя APE, логопеды и лингвисты, а также другие специалисты с большим опытом или образованием в области работы с учащимися с ограниченными возможностями, могут быть очень эффективным ресурсом.

Привлекайте учащихся к адаптации заданий

Помогите им понять, что есть много способов адаптироваться, чтобы помочь им добиться успеха. Направляйте их так, чтобы в конечном итоге они лучше знали, как адаптироваться к себе.

Правила и инструкции по адаптации

Если учащимся трудно следовать правилам, упростите их, чтобы запоминать меньше правил. Сделайте инструкции понятными и при необходимости добавьте ресурсы (например, белая доска, демонстрации, минимизируйте фоновый шум и т. Д.)

Изменить действия

Иногда учащимся потребуются модификации, а иногда нет. Это будет зависеть от ученика и изучаемого вида деятельности / навыков / игры. Не думайте, что если у ученика есть инвалидность, ему всегда нужно что-то менять. Ниже приведены некоторые общие идеи по адаптации деятельности:

• Позвольте партнерам / коллегам помогать
• Устранить ограничения по времени
• Разрешить шарам быть неподвижными
• Изменить цель действия
• Используйте модели, чтобы показать действие
• Уменьшить количество игроков в команде
• Замедление активности
• Обеспечьте перерывы для отдыха по мере необходимости
• Четко определите границы
• Изменить область действия
• Используйте различные размеры, вес, плотность подбрасывания / улова
• Сделайте более низкие / большие ворота
• Использовать прикуриватель
• Обеспечить поддержку баланса

Если вы ищете способы адаптировать свое обучение к ученикам с различными формами инвалидности, Sportime предлагает пакет оборудования Inclusive PE, который может помочь вашим ученикам с ограниченными возможностями раскрыть свой потенциал в физкультуре.

Домашняя страница Специальной группы по интересам

Группы особых интересов SHAPE America (SIG) дают членам со схожими интересами и / или профессиональными специальностями возможность оставаться в курсе ключевых областей здоровья и физического воспитания.

Воспользуйтесь преимуществом бесплатного членства, чтобы:

• Будьте в курсе , чтобы быть в курсе последних тенденций в интересующей вас области;
• Общайтесь с участниками через mySHAPE America , онлайн-сообщество SHAPE America, предназначенное только для членов;
• Встречайтесь на мероприятиях , в том числе на Национальном съезде и выставке SHAPE America;
• Служить на руководящих должностях волонтеров в SIG.

Нет ограничений на количество участников SIG, к которым вы можете присоединиться. Выберите из списка ниже:

• Адаптированная физическая культура и физическая активность
• Учебные программы PA в колледжах и университетах
• Исследование CSPAP
• Учебный план и инструкция
• Разнообразие и инклюзивность
• Здоровье сотрудников на основе образования
• Здравоохранение и ЧП Районная и государственная администрация
• Измерение и оценка
• Учителя, сертифицированные Национальным советом
• студентов
• Пенсионеры

Как сделать свой выбор SIG:

• Войдите в свой профиль участника
• Нажмите на страницу «Мой профиль».
• Выберите вкладку «Область интересов».Группы с особыми интересами будут перечислены первыми на странице.
• Щелкните карандашом рядом с разделом «Специальная группа по интересам» и выберите любую SIG, к которой вы хотите присоединиться, затем нажмите «Сохранить».

Возможности для новых SIG

Заинтересованы в создании нового SHAPE America SIG? Ознакомьтесь с нашими критериями для создания нового SIG. Пожалуйста, свяжитесь с отделом программ SHAPE America по адресу [email protected], чтобы получить необходимую информацию и формы для подачи.

Лучшие адаптированные и инклюзивные игры PE

Ищете лучшие адаптированные и инклюзивные физкультурные игры для ваших учеников? Адаптированная физическая культура включает в себя физкультурные игры и занятия, которые были модифицированы с учетом учащихся с ограниченными возможностями или с большой задержкой моторики.

Мы аплодируем учителям физкультуры, руководим клубными тренерами и школами, ищущими способы обеспечить более инклюзивную программу физического воспитания для различных групп учащихся! В конце концов, студенты с физическими или иными недостатками – это, прежде всего, студенты.Следующие ниже игры, занятия и стратегии модификации отлично подходят для групп учащихся с различными потребностями и способностями.

Активность: Танцевальная разминка

Дети могут вместе разогреваться перед уроком физкультуры или бегом в клубе, двигая телом под музыку. (Руки, ноги, кисти, ступни и голова – все в счет!) Каждый может сначала растянуть конечности как группа, а затем выполнить любое из следующих действий: размахивать руками, сгибать колени, вращать руками, ступнями и шеями, касанием пальцев ног, прыжками или хлопками в ладоши и так далее.Вы можете включить изучение различных мышц, попросив учащихся называть их названия, хлопая каждой из них; Те, кто в состоянии, могут также коснуться этих мышц на собственном теле, таких как бицепсы, грудные и четырехглавые мышцы. Младшие ученики также могут весело провести время, разогревая свое тело и голос, одновременно ревя и обнажая «когти», издавая крик птиц, хлопая «крыльями», или лая или мяукнув, ползая на четвереньках.

Игра: желоба и лестницы в натуральную величину

Несмотря на то, что эта игра требует изрядного количества оборудования и настроек, она интересна игрокам всех возрастов и способностей и является отличным выбором для обучения учащихся по очереди и развития их фитнес-навыков.

Разложите длинную веревку (или ряд веревок) на полу тренажерного зала, расположив ее по дорожке с несколькими прямыми участками, а также несколькими изгибами, чтобы изменить направление дорожки. Затем уложите хула-хупы, перемежая их квадратами из пенопласта вдоль дорожки, и установите конусы – по возможности с утяжелением – в каждой точке поворота веревки.

Как и в настольной игре, игроки по очереди бросают кубики из пенопласта, а затем перемещают указанное количество «пробелов» хула-хуп / пенопласт по дорожке. Учащиеся с ослабленным зрением могут использовать веревку в качестве ориентира, в то время как ученики, идущие пешком или в инвалидных колясках, могут шагать или прыгать в обручах или колесе рядом с ними.Приземление на квадрат отправляет игрока на старт; побеждает тот игрок, который первым достигнет конца веревочной дорожки. Игроки также могут дружить и помогать друг другу до финиша.

Действие: Полоса препятствий

Учащиеся любого уровня подготовки могут работать в парах, чтобы преодолевать полосу препятствий, в комплекте с самокатами, чтобы тянуть друг друга, хула-хупами для шага или ползания, веревками, проложенными на полу, чтобы создать путь для следования, парашютом для всей группы играть и многое другое.

Игра: Поло с воздушными шарами

Студенты могут использовать лапшу для бассейнов, чтобы стучать по воздушным шарам, удерживая их в воздухе. Они могут делиться на команды, ставить цели (хула-хупы и большие открытые ящики отлично работают) и следовать основным правилам передачи мячей товарищам по команде, забивать голы, набирать очки и что делать, когда воздушный шар касается земли.

Игра: Soccer

Адаптация классических командных видов спорта, таких как футбол, предполагает выполнение простых действий, например, когда ученики будут ходить или ездить на колесах вместо бега; уменьшение размера игрового поля и четкое разграничение границ; и использование более крупного, мягкого или легкого мяча вместо традиционного футбольного мяча.Игрокам также может быть разрешено использовать свои руки, чтобы отбивать мяч или передавать его товарищу по команде. Игроки в инвалидных колясках могут держать мяч на коленях, пока они катятся по игровому пространству. (Обратите внимание, что аналогичные изменения могут применяться к другим классическим командным видам спорта, таким как баскетбол, софтбол и др.)

Деятельность: развивайте внимательность

учителя и тренера по физкультуре знают, что внимательность играет важную роль в физическом воспитании, а также может положительно сказаться на успеваемости учащихся, а также на их настроении и уверенности в себе.Лучше всего то, что ученики всех способностей могут практиковать внимательность, развивать соответствующие навыки и извлекать выгоду.

Начните с одного из простейших упражнений на осознанность: подсчета вдохов при медленном вдохе и выдохе в группе. Еще одно замечательное и простое упражнение включает в себя медленные, осознанные вдохи, когда вы говорите своим ученикам расслабление каждой основной группы мышц, начиная с головы и шеи и затем работая вниз.

Игра: Боулинг

Адаптированный боулинг – это весело и легко для учеников с любым уровнем подготовки, и его легко настроить.Растяните ленту для упражнений между ножками стула или стола, чтобы ученики могли использовать свои руки или ноги или нанять партнера, чтобы метнуть мяч по полу к кеглям для боулинга. Мячи могут быть из пенопласта, пряжи или любого другого типа, который подходит вашим ученикам; Булавки могут быть пластиковыми конусами, блоками, шарами меньшего размера или чем-то еще, что работает. Для учащихся с нарушением зрения используйте ленту на полу, чтобы обозначить оптимальный путь для мяча.

Общие адаптивные стратегии

▶ Используйте мишени или ворота, которые издают шум при попадании мяча, или радиоприемники под корзиной во время игры в баскетбол.
▶ Меняйте размер, вес и текстуру мячей, чтобы учащимся с нарушением зрения было легче их различать.
▶ Обозначьте тихое место, где студенты могут отдохнуть от шума и суеты, и другое место, где студенты могут делать перерывы на движение с мини-батутами или сжимать мячи.
▶ Используйте простые визуальные напоминания и подсказки, например фотографии учащихся, выполняющих каждую позу упражнения, чтобы помочь учащимся запомнить шаги, правила или движения.
▶ Используйте меньшие игровые площадки с четко определенными границами, включая тактильные границы.
▶ Используйте липучку на мячах, а также в перчатках, рукавицах и ракетках, чтобы каждый ученик мог добиться успеха.
▶ Создайте пары для учащихся, чтобы партнеры могли помогать друг другу.
▶ Опустите корзины и сетки, увеличьте цели и задачи, а также ослабьте или отмените временные ограничения.
▶ Дайте учащимся возможность выбора, чтобы помочь им почувствовать себя более сильными в своем физическом воспитании.
▶ Сохраняйте последовательность: учащиеся со многими видами инвалидности извлекают пользу из того, что знают, чего ожидать, в том числе каковы правила и ожидания, какие виды деятельности они будут делать, какие типы шумов они будут слышать и издавать, и когда все это произойдет.

О МАРАФОНЕ KIDS

Миссия

Marathon Kids – заставить детей двигаться. Некоммерческая организация предлагает бесплатные программы физического воспитания через Marathon Kids Connect, облачную платформу управления физическими упражнениями и клубами, которая включает мобильное приложение для цифрового отслеживания активности.

Физическое воспитание для учащихся с особыми потребностями

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) гласит, что физическое воспитание является обязательной услугой для детей и молодежи в возрасте от 3 до 21 года, которые имеют право на услуги специального образования из-за определенной инвалидности или задержки в развитии.

Термин «специальное образование» относится к специально разработанной инструкции , бесплатно для родителей (FAPE), для удовлетворения уникальных потребностей ребенка с ограниченными возможностями, включая обучение, проводимое в классе, и обучение физическому воспитанию. Специально разработанная программа будет указана в индивидуальной образовательной программе / плане ребенка (IEP). Следовательно, услуги физического воспитания, специально разработанные, если это необходимо, должны быть доступны каждому ребенку с ограниченными возможностями, получающим FAPE.Физическая культура для ребенка с особыми потребностями будет развивать:

• Фундаментальные моторные навыки и модели
• Навыки водных видов спорта и танцев
• Индивидуальные и групповые игры и спорт (в том числе очные и пожизненные)

Одна из основополагающих концепций IDEA – «Минимальная ограничительная среда» – предназначена для обеспечения того, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями получали как можно больше инструкций и как можно больше общеобразовательной программы со своими типичными сверстниками.Учителя физического воспитания должны будут адаптировать учебные стратегии и области деятельности для удовлетворения потребностей учащихся с IEP.

Адаптация к физическому воспитанию для учащихся с IEP

Адаптация может включать в себя сужение ожиданий учащихся в соответствии с их потребностями. Спрос на производительность и участие, естественно, будет адаптирован к способности учащегося участвовать.

Специальный педагог ребенка проконсультируется с учителем физкультуры и вспомогательным персоналом класса, чтобы решить, требует ли программа физического воспитания умеренного, умеренного или ограниченного участия.Помните, что вы будете адаптировать, модифицировать и изменять занятие или оборудование для удовлетворения потребностей учащихся с особыми потребностями. Адаптация может также включать в себя более крупные мячи, летучие мыши, помощь, использование различных частей тела или предоставление большего времени для отдыха. Цель должна заключаться в том, чтобы ребенок получил пользу от обучения физическому воспитанию, добившись успеха и обучаясь физической активности, которая заложит основу для физической активности на протяжении всей жизни.

В некоторых случаях вместе с физическим воспитателем по общеобразовательной программе может участвовать специальный инструктор со специальной подготовкой.Адаптивный P.E. должен быть обозначен как SDI (специально разработанная инструкция или услуга) в IEP, а адаптивный P.E. Учитель также оценит ученика и его потребности. Эти конкретные потребности будут учтены в целях IEP, а также в ИПД, так что будут учтены конкретные потребности ребенка.

Рекомендации для учителей физкультуры

• Проконсультируйтесь с родителями и специализированным вспомогательным персоналом.
• Не требовать от учащихся выполнения действий, на которые они не способны.
• Не выбирайте учащихся для команд и игр, в которых ребенок с особыми потребностями будет выбран последним.
• По возможности создавайте задания, которые ребенок с физическими недостатками может выполнять, это способствует самоуважению.
• В Интернете есть множество ресурсов, а также ассоциаций, занимающихся выдающимися детьми. Найдите эти ресурсы.

Помните, работая над включением, учитывайте:

• Как я могу изменить это задание, чтобы оно подходило учащемуся?
• Как я могу адаптировать это задание?
• Как я могу изменить это действие?
• Как я буду оценивать физическую активность?
• Могу ли я привлечь помощника учителя или волонтера из родителей?
• Как я могу обеспечить участие в остальной части класса ученика с физическими недостатками?

Подумайте о действиях, времени, помощи, оборудовании, границах, расстоянии и т. Д.

Адаптированное физическое воспитание – мандаты, тенденции и проблемы IDEA, обучение – учащиеся, инвалиды, специальные программы и услуги

Адаптированная физическая культура (APE) – это специально разработанная инструкция по физическому воспитанию, предназначенная для удовлетворения уникальных потребностей людей. Хотя корни адаптированного физического воспитания можно проследить до шведской медицинской гимнастики 1700-х годов, адаптированное физическое воспитание, как оно практикуется сегодня, в значительной степени сформировалось в соответствии с положениями Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA).Этот закон, принятый в 1997 году, внес поправки в Закон об образовании для всех детей-инвалидов, принятый в 1975 году и предусматривающий, что все дети-инвалиды имеют право на специальное образование.

Мандаты IDEA

В частности, IDEA определила специальное образование как «специально разработанное обучение, бесплатное для родителей или опекунов, для удовлетворения уникальных потребностей ребенка с ограниченными возможностями, включая: (A) обучение, проводимое в классе, дома, в больницах. , и учреждения, и в других условиях, и (B) обучение физическому воспитанию.<< Включение физического воспитания в определение специального образования важно по двум причинам. Во-первых, физическое воспитание определено как прямая услуга, которая должна предоставляться всем учащимся, имеющим право на услуги специального образования, в отличие от сопутствующих услуг, таких как физическая подготовка. или трудотерапия, которые требуются только тогда, когда они необходимы ребенку для получения услуг специального образования. Во-вторых, это подчеркивает важность физического воспитания для учащихся с ограниченными возможностями.

IDEA также дает определение физического воспитания, требует, чтобы все услуги специального образования предоставлялись в наименее ограничивающей среде (LRE), и предписывает управленческий документ, называемый индивидуальной программой обучения (IEP). Физическое воспитание было определено как «развитие: (A) физической и двигательной подготовки; (B) фундаментальных моторных навыков и моделей; и (C) навыков в водных видах спорта, танцах, индивидуальных и групповых играх и спорте (включая очные и пожизненные виды спорта. . “IDEA далее подчеркнула, что” услуги физического воспитания, специально разработанные, если необходимо, должны быть доступны каждому ребенку-инвалиду, получающему бесплатное соответствующее государственное образование “и что” если специально разработанное физическое воспитание предписано в индивидуальной программе обучения ребенка, общественность Агентство, ответственное за образование этого ребенка, должно предоставлять услуги напрямую или принимать меры для их предоставления через другие государственные или частные программы.«

В отношении LRE IDEA заявила следующее: «В максимально возможной степени дети с ограниченными возможностями, в том числе в государственных или частных учреждениях или других учреждениях по уходу, получают образование с детьми, не имеющими инвалидности; и … специальные классы, отдельные школьное обучение или иное исключение детей с ограниченными возможностями из обычной образовательной среды происходит только тогда, когда характер и тяжесть инвалидности таковы, что обучение в обычных классах не может быть удовлетворительным.«

Чтобы гарантировать, что IDEA была реализована так, как задумано, закон требует, чтобы IEP были разработаны и отслеживались для всех учащихся, которые имеют право на специальное образование. IEP разрабатывается командой и включает текущий уровень успеваемости студента; годовые цели и краткосрочные учебные задачи; конкретные образовательные услуги, которые будут предоставляться, и степень участия учащегося в обычных образовательных программах; любые необходимые переходные услуги; предполагаемые даты начала и продолжительность обслуживания; и объективные критерии и процедуры для оценки, по крайней мере, ежегодно, прогресса в достижении поставленных целей и учебных задач.

Наконец, IDEA предписала квалифицированному персоналу проводить специальное обучение. В этом контексте «квалифицированный» означает, что человек «соответствует утвержденным или признанным государственным агентством образования требованиям сертификации, лицензирования, регистрации или другим сопоставимым требованиям, применимым к области, в которой он или она предоставляет специальное образование или связанные услуги».

Таким образом, правовая основа для адаптированного физического воспитания вытекает из требований, которые требуют, чтобы все учащиеся, имеющие право на специальное образование, получали физическое воспитание.Если требуется специально разработанное физическое воспитание, то эти услуги должны быть указаны в IEP, предоставлены в LRE и предоставлены квалифицированным учителем.

Важно отметить, что хотя IDEA требует, чтобы все учащиеся, имеющие право на специальное образование, имели право на адаптированное физическое воспитание, если это необходимо для удовлетворения их уникальных потребностей, адаптированное физическое воспитание может и должно предоставляться всем учащимся, имеющим уникальные возможности. физические и двигательные потребности, которые не могут быть должным образом удовлетворены в рамках обычной программы физического воспитания.Например, нередки случаи, когда многие учащиеся имеют временные ортопедические нарушения, такие как вывихи лодыжек, переломы конечностей или растяжение мышц в школьные годы. Краткосрочные программы APE были бы подходящими для этих студентов как для помощи в реабилитации их травм, так и для минимизации любого дефицита физической формы и / или навыков, который может возникнуть во время их восстановления. Другие учащиеся могут иметь легкие физические нарушения или нарушения здоровья, такие как астма или диабет, которые не влияют на их успеваемость в достаточной степени, чтобы дать им право на специальное образование, но достаточно серьезны, чтобы требовать особых приспособлений и соображений в области физического воспитания.

В Соединенных Штатах физическое воспитание и большинство основных программ спорта / отдыха для молодежи ориентированы на школу, отсюда упор на образование в терминах физического воспитания, и адаптированного физического воспитания. В других странах физическое воспитание, отдых и спорт обычно проводятся независимо или вне школ и спонсируются другими организациями и агентствами. В этих условиях термин адаптированная физическая активность может использоваться вместо адаптированного физического воспитания.

Тенденции и проблемы

Несмотря на то, что IDEA предоставила прочную правовую основу для адаптированного физического воспитания, все еще существует ряд вопросов, которые должны быть решены профессией, чтобы обеспечить надлежащее удовлетворение физических и двигательных потребностей всех учащихся с ограниченными возможностями. Два основных вопроса касаются того, кто имеет право предоставлять услуги APE, и как принимаются решения в отношении подходящего места для занятий физкультурой для учащихся с ограниченными возможностями.

Кто квалифицирован? Хотя в IDEA указано, что услуги физического воспитания, специально разработанные, если это необходимо, должны быть доступны каждому ребенку с ограниченными возможностями, получающим бесплатное соответствующее образование, в нем не указывается, кто имеет квалификацию для оказания этих услуг.IDEA заявила, что ответственность за установление требований к сертификации учителей лежит на штатах. В отличие от других областей специального образования (например, учителей лиц с умственной отсталостью или трудностями в обучении), в большинстве штатов не было установленных требований к сертификации для учителей адаптированного физического воспитания. Учитывая финансовые ограничения, налагаемые на школы мандатами IDEA, большинство штатов неохотно предъявляли дополнительные требования к своим школам, вынуждая их нанимать специалистов APE.В результате к 1991 году только четырнадцать штатов фактически определили одобрение или сертификацию адаптированного физического воспитания.

Наличие мандата, требующего предоставления услуг, но не определяющего, кто имеет квалификацию для оказания этих услуг, создало дилемму как для учителей, так и для студентов. Во многих случаях на обычных преподавателей физкультуры с небольшой подготовкой или без нее, связанных с людьми с ограниченными возможностями, и / или терапевтов, не имеющих подготовки в области физического воспитания, была возложена ответственность за удовлетворение потребностей учащихся с ограниченными возможностями в области физического воспитания.Поскольку эти учителя не обладают необходимыми навыками для удовлетворения потребностей этих учащихся, эти потребности в основном остаются без внимания. Чтобы отреагировать на эту ситуацию, Национальный консорциум по физическому воспитанию и отдыху для людей с ограниченными возможностями (NCPERID) разработал национальные стандарты и добровольный национальный сертификационный экзамен по адаптированному физическому воспитанию. Адаптированные национальные стандарты физического воспитания (APENS) определяют содержание, которое адаптированные специалисты по физическому воспитанию должны знать по пятнадцати стандартам.Национальный экзамен проводится ежегодно с 1997 года в более чем восьмидесяти тестовых центрах США.

Хотя создание национальных стандартов APE и национальный сертификационный экзамен стали значительными шагами на пути к решению вопроса о том, кто имеет право преподавать APE, предстоит еще многое сделать. NCPERID работает с небольшим количеством штатов над разработкой процесса, посредством которого штаты могут принять стандарты NCPERID APE и национальный сертификационный экзамен APE в качестве своих государственных удостоверений.Есть надежда, что единая сертификация, подобная экзамену APENS, будет принята всеми штатами к 2010 году, и этот вопрос будет решен.

Как принимаются решения о размещении? Цель определения физического воспитания как прямой услуги, специально разработанной, если необходимо, в IDEA, заключалась в том, чтобы гарантировать, что потребности в физическом и двигательном развитии этих учащихся не игнорировались или не приносились в жертву за счет удовлетворения других образовательных потребностей. Такой акцент был оправдан с учетом обширных исследований, документально подтверждающих заметную задержку физического и моторного развития и повышенный риск для здоровья (например,g., ишемическая болезнь сердца и ожирение) у многих детей-инвалидов. Существует также множество исследований, которые показали, что хорошо разработанные и реализованные программы физического воспитания могут уменьшить как физические, так и двигательные задержки, а также многие риски для здоровья у учащихся с ограниченными возможностями. Хотя цель закона была ясна, то, как он реализовывался, было далеко не оптимальным.

Во многих школах произошло то, что большинство, если не все, учащихся с ограниченными возможностями были переведены в обычные уроки физкультуры.Обоснование такой практики можно связать с рядом вопросов. Во-первых, как и многие другие проблемы в школах, большинству школ не было предоставлено достаточных ресурсов для выполнения требований IDEA. Учитывая необходимость соблюдения юридических требований и ограниченных ресурсов, многие школы были вынуждены искать способы соблюдать букву закона, используя свои существующие ресурсы. Такое поведение сформировалось двумя конкретными предписаниями. Во-первых, часть мандата LRE гласит, что учащиеся с ограниченными возможностями должны получать образование в обычной образовательной среде в максимально возможной степени.Во-вторых, мандаты IEP требовали только, чтобы в IEP были определены и отслеживались специально разработанные услуги. Поэтому многие школы пришли к выводу, что если они направят всех учащихся с ограниченными возможностями на обычное физическое воспитание, то они будут выполнять часть мандата LRE и в то же время избежать дополнительных затрат времени, усилий и затрат, связанных с созданием специально разработанного физического воспитания. программы. С финансовой точки зрения это решение было очень привлекательным, учитывая, что большинству школ не хватало квалифицированного персонала, который был бы обучен оценивать физические и двигательные потребности учащихся с ограниченными возможностями и мог бы принимать соответствующие решения относительно того, какая среда физического воспитания будет наиболее подходящей (LRE), в которой можно было бы решить эту проблему. их потребности.

В идеале эту практику можно было бы выявить и прекратить в первые годы реализации закона с помощью требуемых государственных и федеральных процедур мониторинга. К сожалению, этого не произошло по ряду причин. Одна из причин заключалась в том, что документ IEP использовался в качестве основного документа мониторинга. Поскольку физическое воспитание не было признано необходимой специально разработанной услугой, мониторинг за ним не проводился. В тех редких случаях, когда родители понимали свои права и требовали специально разработанного физического воспитания для удовлетворения уникальных потребностей своего ребенка, школы, как правило, обрабатывали эти запросы на индивидуальной основе и заключали субподряд на оказание этих услуг.

Подход к прекращению практики направления всех учащихся с особыми потребностями на регулярную физическую подготовку должен быть многогранным. Идеальным решением было бы, чтобы школы просто нанимали квалифицированных адаптированных преподавателей физической культуры, как это предусмотрено законом. Однако это решение не так просто, как может показаться на первый взгляд. Во-первых, школы должны будут признать, что их нынешняя практика размещения в школах физического воспитания неправильная, а затем у них появится мотивация внести изменения. Во многих школах эта практика не подвергается сомнению более двадцати лет.Кроме того, нет новых финансовых ресурсов для найма дополнительных учителей, необходимых для решения этой проблемы. Чтобы получить дополнительные государственные средства для финансирования этих должностей, школам придется объяснять, почему эти новые учителя были необходимы и почему они не предоставляли эти соответствующие услуги в прошлом.

Решение проблемы неправильного помещения учащихся с ограниченными возможностями на обычные занятия по физическому воспитанию важно не только для учащихся с ограниченными возможностями, но также для учащихся с обычным образованием и учителей по физическому воспитанию.Исследования в этой области неоднократно показывали, что многие обычные преподаватели физкультуры чувствуют себя неподготовленными к удовлетворению потребностей учащихся с ограниченными возможностями и что попытки удовлетворить потребности этих учащихся отрицательно сказываются на всех учащихся в их классах.

Признавая дилемму, с которой сталкиваются школы при решении этой проблемы, проблема решается на двух уровнях. Первый уровень – ознакомить школы и государственные департаменты образования с этой проблемой и рекомендовать им разработать как долгосрочные, так и краткосрочные решения.Примером долгосрочного решения могло бы быть требование к школам нанимать сертифицированных адаптированных учителей физического воспитания в качестве замены, когда существующие учителя физического воспитания уходят на пенсию или уходят на другие должности. Примером краткосрочного решения может быть использование программ обучения без отрыва от производства для школьных администраторов и обычных преподавателей физкультуры. Эти программы будут сосредоточены на обучении их тому, что является подходящим физическим воспитанием, а затем на предоставлении им некоторых фундаментальных навыков, необходимых для предложения ряда альтернативных направлений физического воспитания, как предусмотрено требованиями LRE.Второй уровень – через различные организации, защищающие интересы родителей, просвещать родителей об их правах и о том, что следует принимать во внимание при принятии соответствующего решения о размещении в сфере физического воспитания. Эта информация позволит родителям принимать более информированные решения и выступать за предоставление соответствующих услуг физического воспитания своим детям.

Обучение

Посредством положений о конкурсных грантах, связанных с Законом об образовании для всех детей-инвалидов и впоследствии IDEA, ряд колледжей и университетов разработали адаптированные программы подготовки учителей физического воспитания перед поступлением на работу.Поскольку адаптированная физическая подготовка основывается на традиционной подготовке учителей физического воспитания, наиболее адаптированная физическая подготовка проводится на уровне магистров. Большинство программ подготовки учителей физического воспитания бакалавриата теперь включают как минимум один курс APE как часть обязательной учебной программы. В последние годы многие регулярные программы подготовки учителей физического воспитания также начали предлагать акценты от трех до двенадцати кредитов или второстепенные области изучения адаптированного физического воспитания как часть их программ бакалавриата.Эти основные направления обычно состоят из одного-трех теоретических курсов и одного-двух практических занятий, где студенты могут применить свои курсовые работы APE.

БИБЛИОГРАФИЯ

Закон 1975 года об образовании для всех детей-инвалидов. Государственный закон США 94–142. Кодекс США. Т. 20, сек. 1401 и след.

Закон 1997 года об образовании лиц с ограниченными возможностями. Государственный закон США 105-17. Кодекс США. Т. 20, сек.1400 и след.

K ELLY , L UKE E., ed. 1995. Адаптированные национальные стандарты физического воспитания. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics.

R IMMER , J AMES H. 1994. Программы фитнеса и реабилитации для особых групп населения. Dubuque, IA: Brown and Benchmark.

S HERRILL , C LAUDINE . 1998. Адаптированная физическая активность, отдых и спорт: междисциплинарные аспекты и продолжительность жизни, 5-е издание.Дубьюк, ИА: MCB / McGraw-Hill.

W INNICK , J OSEPH P., ed. 2000. Адаптированное физическое воспитание и спорт, 3-е издание. Шампейн, Иллинойс: Кинетика человека.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

I NTERNATIONAL F ИЗМЕНЕНИЕ ДЛЯ A DAPTED P HYSICAL A CTIVITY . 2002. < www.per.ualberta.ca/rhc/IFAPA/mainframe.htm>.

N ATIONAL C ONSORTIUM ДЛЯ P HYSICAL E DUCATION И R ECREATION ДЛЯ I NDIVIDUALS D ISABILITY . 2002. .

N ORTH A MERICAN F EDERATION ON A DAPTED P HYSICAL A CTIVITY . 2002. .

S ПОРТУ . 2002 г. «Адапт-разговор». < www.lyris.sportime.com/>.

T EXAS W OMAN’S U NIVERSITY . 2002. “Адаптированные национальные стандарты физического воспитания”.” < www.twu.edu/APENS>.

.